<div dir="ltr"><div dir="ltr"><div><div><div>Hi y'all.<br><br></div>I have a quandary with an online learning course, and, given that so many of us in tech comm build their careers around online learning, I thought I'd ask the experts. <br><br></div>My school recently introduced an online version of its first-year writing program. So, this semester is the very first time it's been unveiled. Students seem to be having trouble with it, though. Part of the trouble seems to be that the course isn't self-sufficient. So, while there are obviously instructions and rubrics and even videos that deliver lectures on course content, the online course doesn't offer any instruction for <i>how</i> students ought to write the papers. Thus, what seems to happening is, teachers are having to create more content explicating how to write the papers, additional content that seems to be conflicting with the instructions for what's expected of them (what the designers imagined). <br><br></div><div>My question is this. Is it expected of a teacher who's teaching an online class to create more content with the aim of walking the students through the procedures of the course (say, videos for how to approach a paper, and what order to write it in)? Or, should a course be designed such that those videos are built in from the beginning? that is, so that there is no conflict between the two sets of expectations (between the designer and the teacher)?<br><br></div><div>Coming from a tech comm point of view, my assumption is that good design puts everything in one place; the design ought to aim to give the user everything she needs when it becomes relevant, that is, without having to change locations or wander over an interface. But then the trouble is, such a design reduces whoever is teaching the course to just a grader. And isn't that kind of deterministic? <br><br>I'm almost tempted to say that this problem mirrors the debate sketched out by Heather Christiansen and Tharon Howard (2017): that is, between constructivism and accommodationism in the context of user experience. Should the teacher be responsible for accommodating the content to the users? In that case, it seems, the teacher would take ownership over the course and scrap a not insignificant portion of the original designer's intent in the process. Or, inversely, should a course work to construct a smooth subjectivity for its user? and thereby to render a lot of supplementary teaching unnecessary? basically reducing the teacher to a grader in the process?<br><br></div><div>Or, is it dishonest to even think that it is even possible to eliminate the teacher's subjectivity in the process? that is, because, no matter what, the teacher will be inserting his or her own subjectivity into the process? that is, aren't there two sets of instructions no matter what? since the teacher's expectations will, no matter what, be out of sync with the designer's wishes? <br></div><div><br></div><div>I don't know if the whole accommodationism versus constructivism thing was helpful. My mind just went there...<br></div><div><br></div><div>Maurice <br></div></div></div>