<html>

<head>

<meta http-equiv="Content-Type" content="text/html; charset=windows-1250">

<style type="text/css" style="display:none;"> P {margin-top:0;margin-bottom:0;} </style>

</head>

<body dir="ltr">

<div class="elementToProof" style="text-align: left; text-indent: 0px; margin: 0px; font-family: Calibri, Helvetica, sans-serif; font-size: 12pt; color: rgb(0, 0, 0);">

CFP: SPECIAL ISSUE OF PROGRAMMATIC PERSPECTIVES</div>

<div style="text-align: left; text-indent: 0px; margin: 0px; font-family: Calibri, Helvetica, sans-serif; font-size: 12pt; color: rgb(0, 0, 0);">

 </div>

<div style="text-align: left; text-indent: 0px; line-height: 1.38; margin: 0in; font-family: Calibri, Helvetica, sans-serif; font-size: 12pt; color: rgb(0, 0, 0);">

<b>Editing and Publishing Programs: Building a New Discipline in Technical and Professional Communication</b></div>

<div style="text-align: left; text-indent: 0px; line-height: 1.38; margin: 0in; font-family: Calibri, Helvetica, sans-serif; font-size: 12pt; color: rgb(0, 0, 0);">

(community, scholarship, and pedagogy)</div>

<div style="text-align: left; text-indent: 0px; line-height: 1.38; margin: 0in; font-family: Calibri, Helvetica, sans-serif; font-size: 12pt; color: rgb(0, 0, 0);">

<b> </b></div>

<div style="text-align: left; text-indent: 0px; line-height: 1.38; margin: 0in; font-family: Calibri, Helvetica, sans-serif; font-size: 12pt; color: rgb(0, 0, 0);">

<b>Co-editors</b></div>

<div style="text-align: left; text-indent: 0px; line-height: 1.38; margin: 0in; font-family: Calibri, Helvetica, sans-serif; font-size: 12pt;">

<span style="color: rgb(0, 0, 0);">Holly Baker, Brigham Young University, </span>

<span style="color: rgb(70, 120, 134);"><u><a href="mailto:bakerht@byu.edu" id="OWAa9c32e44-869d-1cd8-fa07-d60752aa45bd" class="OWAAutoLink" style="color: rgb(70, 120, 134); margin: 0px;">bakerht@byu.edu</a></u></span></div>

<div style="text-align: left; text-indent: 0px; line-height: 1.38; margin: 0in; font-family: Calibri, Helvetica, sans-serif; font-size: 12pt;">

<span style="color: rgb(0, 0, 0);">Jacob Rawlins, Brigham Young University, </span>

<span style="color: rgb(70, 120, 134);"><u><a href="mailto:jacob_rawlins@byu.edu" id="OWA33dc05a9-a558-869f-5dd0-6ac2cc752797" class="OWAAutoLink" style="color: rgb(70, 120, 134); margin: 0px;">jacob_rawlins@byu.edu</a></u></span></div>

<div style="text-align: left; text-indent: 0px; line-height: 1.38; margin: 0in; font-family: Calibri, Helvetica, sans-serif; font-size: 12pt; color: rgb(0, 0, 0);">

 </div>

<div style="text-align: left; text-indent: 0px; line-height: 1.38; margin: 0in; font-family: Calibri, Helvetica, sans-serif; font-size: 12pt; color: rgb(0, 0, 0);">

<b>Special Issue Rationale</b></div>

<div style="text-align: left; text-indent: 0px; line-height: 1.38; margin: 0in; font-family: Calibri, Helvetica, sans-serif; font-size: 12pt; color: rgb(0, 0, 0);">

Within the broad field of technical and professional communication, editing, revision, and preparing documents for publication are essential parts of the communication process. Many universities have courses designed to teach students how to edit, and some

 universities have gone beyond single courses to design entire programs at the undergraduate and graduate levels that teach the skills, practices, theories, and business of editing and publishing (E&P). As both need for and interest in editing and publishing

 courses increases among students, teachers, and scholars, E&P is poised to become a central growth area for pedagogy and curricular work (see Baker, Rawlins, & Pierson, 2024). This proposed special issue of

<i>Programmatic Perspectives </i>is designed to take early steps toward building a discipline for E&P by publishing articles on the theories, practices, and pedagogies of editing and publishing.</div>

<div style="text-align: left; text-indent: 0.5in; line-height: 1.38; margin: 0in; font-family: Calibri, Helvetica, sans-serif; font-size: 12pt; color: rgb(0, 0, 0);">

The current body of academic literature on editing and publishing is small and lacking a core identity. In her summary of the scholarship centered on technical editing, Suzan Flanagan (2019) concluded that scholars have no shared definition of

<i>technical editing</i>, that empirical studies on technical editing published in peer-review journals are sparse, and that instructors do not share an established pedagogy for teaching technical editing in the classroom. However, there is a demonstrated growing

 interest in research on E&P. The website editingresearch.org has tracked and summarized empirical research in editing and publishing since 2020. As of 2024, they have featured 92 articles related to editing and 46 related to publishing from a variety of disciplines

 and journals across the last four years. While not an exhaustive list, the site offers a representative sampling from a broad range of disciplines, from creative writing to business writing to philosophy to linguistics. These articles, which include theoretical

 discussions, empirical studies, and pedagogical and programmatic research, demonstrate the wide range of possibilities for E&P research that draws on theoretical and methodological approaches from a variety of disciplines.</div>

<div style="text-align: left; text-indent: 0.5in; line-height: 1.38; margin: 0in; font-family: Calibri, Helvetica, sans-serif; font-size: 12pt; color: rgb(0, 0, 0);">

One of the key questions being asked in E&P scholarship is about the status and disciplinary home of E&P research and courses. Although some argue that a study that is primarily vocational does not qualify as an academic discipline (Joel S. Demski, 2007), others

 argue for the acceptance of practical disciplines as legitimate forms of study. In his 2018 article “For a Practical Discipline,” Robert T. Craig positions the field of communications as a discipline that cultivates both wisdom (phronesis) and skill (techne)

 in a “culture’s communicative praxis” (p. 289). Within the various branches of communications, the balance between the practical and the theoretical is an ongoing academic discussion (see, for example, Kristen M. Getchell and Paula J. Lentz, 2019, which addresses

 theoretical approaches to business communication; or Lisa Melonçon and Joanna Schrieber, 2022, which focuses on building a disciplinary identity for TPC). In some ways, E&P fits within this discussion as a practical discipline, given its grounding in research

 and direct application to professions that impact written language and, by extension, thought and culture. Nevertheless, while the practical application is undeniable, the question remains as to whether E&P has its own unique disciplinary home or whether,

 like other TPC and business communication disciplines, it overlaps with others (see Jason R. Carabelli, 2013; Stephen Carradini, 2020). This leads us to ask critical questions of E&P: Is a unique disciplinary identity desirable? What is the importance of common

 scholarship and common pedagogy to the existence of a core curriculum within a discipline?</div>

<div style="text-align: left; text-indent: 0.5in; line-height: 1.38; margin: 0in; font-family: Calibri, Helvetica, sans-serif; font-size: 12pt; color: rgb(0, 0, 0);">

We see that the academic study of editing—not simply as a function of writing but as its own process with distinctive features—is a fairly recent endeavor. Some studies have examined the specific functions of editing, such as determining which errors matter

 to readers (Larry Beason, 2001; Carolyn Gubala et al., 2020) or connecting editing to questions of linguistic prescriptivism (Don Chapman & Jacob D. Rawlins, 2020) and corpus research (Jordan Smith, 2023). In just the past two years, studies of editing (along

 with much of academia) have turned their focus to the rise of AI and the editorial role in working with computer-generated text (Krzysztof Wêcel et al., 2023; Shakked Noy & Whitney Zhang, 2023). As the demand for practical editing courses grows, the interest

 in academic treatments of the theories and concepts of editing will similarly grow. We see this as an opportunity not only to build the discipline, but also unify it under common scholarship and pedagogical practices. As a discipline, E&P is ripe for development.</div>

<div style="text-align: left; text-indent: 0.5in; line-height: 1.38; margin: 0in; font-family: Calibri, Helvetica, sans-serif; font-size: 12pt; color: rgb(0, 0, 0);">

This special issue of <i>Programmatic Perspectives </i>seeks contributions that address current issues in the field of E&P, but that also serve to move the academic conversation forward in defining and uniting E&P as a new discipline. Some potential research

 questions include:</div>

<div style="text-align: left; text-indent: 0px; line-height: 1.38; margin: 0in; font-family: Calibri, Helvetica, sans-serif; font-size: 12pt; color: rgb(0, 0, 0);">

 </div>

<ul style="text-align: left; margin-top: 0in; margin-right: 0in; padding-left: 0px;">

<li style="font-family: Calibri, Helvetica, sans-serif; font-size: 12pt; color: rgb(0, 0, 0); line-height: 18.4px; margin: 0in 0in 0in 0.5in;">

How might a cross-disciplinary approach to E&P enhance scholarship in the field?</li><li style="font-family: Calibri, Helvetica, sans-serif; font-size: 12pt; color: rgb(0, 0, 0); line-height: 18.4px; margin: 0in 0in 0in 0.5in;">

How have TPC programs developed a single technical editing course into a certification program, minor, or major? Similarly, how might TPC graduate programs incorporate E&P courses (for instance, an emphasis or graduate certification) into their curricula?</li><li style="font-family: Calibri, Helvetica, sans-serif; font-size: 12pt; color: rgb(0, 0, 0); line-height: 18.4px; margin: 0in 0in 0in 0.5in;">

What is the role of industry professionals in developing and growing E&P programs?</li><li style="font-family: Calibri, Helvetica, sans-serif; font-size: 12pt; color: rgb(0, 0, 0); line-height: 18.4px; margin: 0in 0in 0in 0.5in;">

What kinds of empirical research might be undertaken within E&P studies?</li><li style="font-family: Calibri, Helvetica, sans-serif; font-size: 12pt; color: rgb(0, 0, 0); line-height: 18.4px; margin: 0in 0in 0in 0.5in;">

How might E&P contribute to current TPC programs with respect to recruitment, retention, and career placement?</li><li style="font-family: Calibri, Helvetica, sans-serif; font-size: 12pt; color: rgb(0, 0, 0); line-height: 18.4px; margin: 0in 0in 0in 0.5in;">

What are we teaching in the E&P classroom and/or E&P programs? How do course offerings, aims, and objectives contribute to student success in and outside of the E&P classroom?</li><li style="font-family: Calibri, Helvetica, sans-serif; font-size: 12pt; color: rgb(0, 0, 0); line-height: 18.4px; margin: 0in 0in 0in 0.5in;">

What theoretical and methodological approaches are the most valuable to E&P scholarship and pedagogy?</li></ul>

<div style="text-align: left; text-indent: 0px; line-height: 1.38; margin: 0in; font-family: Calibri, Helvetica, sans-serif; font-size: 12pt; color: rgb(0, 0, 0);">

We are particularly interested in marginalized and underrepresented voices and views on E&P and TPC programs. We encourage diverse perspectives in the curated discussions, critiques, and recommendations for the future of design and/or design thinking in TPC

 programs.</div>

<div style="text-align: left; text-indent: 0px; line-height: 1.38; margin: 0in; font-family: Calibri, Helvetica, sans-serif; font-size: 12pt; color: rgb(0, 0, 0);">

 </div>

<div style="text-align: left; text-indent: 0px; line-height: 1.38; margin: 0in; font-family: Calibri, Helvetica, sans-serif; font-size: 12pt; color: rgb(0, 0, 0);">

<b>Publication Timeline: Fall 2025 Issue</b></div>

<ul style="text-align: left; margin-top: 0in; margin-right: 0in; padding-left: 0px;">

<li style="font-family: Calibri, Helvetica, sans-serif; font-size: 12pt; color: rgb(0, 0, 0); line-height: 18.4px; margin: 0in 0in 0in 0.5in;">

January 15, 2025: Call for submissions announced</li><li style="font-family: Calibri, Helvetica, sans-serif; font-size: 12pt; color: rgb(0, 0, 0); line-height: 18.4px; margin: 0in 0in 0in 0.5in;">

March 15: Proposals due</li><li style="font-family: Calibri, Helvetica, sans-serif; font-size: 12pt; color: rgb(0, 0, 0); line-height: 18.4px; margin: 0in 0in 0in 0.5in;">

April 15: Decisions on proposals sent to submitters</li><li style="font-family: Calibri, Helvetica, sans-serif; font-size: 12pt; color: rgb(0, 0, 0); line-height: 18.4px; margin: 0in 0in 0in 0.5in;">

May–July: Complete study and draft of paper</li><li style="font-family: Calibri, Helvetica, sans-serif; font-size: 12pt; color: rgb(0, 0, 0); line-height: 18.4px; margin: 0in 0in 0in 0.5in;">

August 1: Initial manuscripts due for review</li><li style="font-family: Calibri, Helvetica, sans-serif; font-size: 12pt; color: rgb(0, 0, 0); line-height: 18.4px; margin: 0in 0in 0in 0.5in;">

August 21: Reviewer comments sent to authors</li><li style="font-family: Calibri, Helvetica, sans-serif; font-size: 12pt; color: rgb(0, 0, 0); line-height: 18.4px; margin: 0in 0in 0in 0.5in;">

September 21: Revised manuscripts due for review</li><li style="font-family: Calibri, Helvetica, sans-serif; font-size: 12pt; color: rgb(0, 0, 0); line-height: 18.4px; margin: 0in 0in 0in 0.5in;">

October 15: Second round of reviews sent to authors</li><li style="font-family: Calibri, Helvetica, sans-serif; font-size: 12pt; color: rgb(0, 0, 0); line-height: 18.4px; margin: 0in 0in 0in 0.5in;">

November 1: Final publishing decisions sent to authors</li><li style="font-family: Calibri, Helvetica, sans-serif; font-size: 12pt; color: rgb(0, 0, 0); line-height: 18.4px; margin: 0in 0in 0in 0.5in;">

December 1: Publication of special issue</li></ul>

<div style="text-align: left; text-indent: 0px; line-height: 1.38; margin: 0in; font-family: Calibri, Helvetica, sans-serif; font-size: 12pt; color: rgb(0, 0, 0);">

<b>Submission Guidelines</b></div>

<div style="text-align: left; text-indent: 0px; line-height: 1.38; margin: 0in; font-family: Calibri, Helvetica, sans-serif; font-size: 12pt;">

<span style="color: rgb(0, 0, 0);">Please send proposals (400-500 words) in MS Word or PDF via email to both

</span><span style="color: rgb(70, 120, 134);"><u><a href="mailto:bakerht@byu.edu" id="OWA1f02cae5-fc9d-abeb-5c72-abfb9640fc21" class="OWAAutoLink" style="color: rgb(70, 120, 134); margin: 0px;">bakerht@byu.edu</a></u></span><span style="color: rgb(0, 0, 0);"> and

</span><span style="color: rgb(70, 120, 134);"><u><a href="mailto:jacob_rawlins@byu.edu" id="OWA746aab89-cc28-146c-7a95-b9bb9ee68528" class="OWAAutoLink" style="color: rgb(70, 120, 134); margin: 0px;">jacob_rawlins@byu.edu</a></u></span><span style="color: rgb(0, 0, 0);"> and

 indicate your submission type:</span></div>

<ul style="text-align: left; margin-top: 0in; margin-right: 0in; padding-left: 0px;">

<li style="font-family: Calibri, Helvetica, sans-serif; font-size: 12pt; color: rgb(0, 0, 0); line-height: 18.4px; margin: 0in 0in 0in 0.5in;">

Research article</li><li style="font-family: Calibri, Helvetica, sans-serif; font-size: 12pt; color: rgb(0, 0, 0); line-height: 18.4px; margin: 0in 0in 0in 0.5in;">

Program showcase</li><li style="font-family: Calibri, Helvetica, sans-serif; font-size: 12pt; color: rgb(0, 0, 0); line-height: 18.4px; margin: 0in 0in 0in 0.5in;">

Commentary</li><li style="font-family: Calibri, Helvetica, sans-serif; font-size: 12pt; color: rgb(0, 0, 0); line-height: 18.4px; margin: 0in 0in 0in 0.5in;">

FOCUS article</li></ul>

<div style="text-align: left; text-indent: 0px; line-height: 1.38; margin: 0in; font-family: Calibri, Helvetica, sans-serif; font-size: 12pt;">

<span style="color: rgb(0, 0, 0);">Review the </span><span style="color: rgb(17, 85, 204);"><u><a href="https://cptsc.org/journal/submission-guidelines/" id="OWA6e3111da-04e8-adf9-1946-c5f768f9c362" class="OWAAutoLink" style="color: rgb(17, 85, 204); margin: 0px;">general

 submission instructions</a></u></span><span style="color: rgb(0, 0, 0);"> from the

<i>Programmatic Perspectives </i>webpage for further details on submission types.</span></div>

<div style="text-align: left; text-indent: 0px; line-height: 1.38; margin: 0in; font-family: Calibri, Helvetica, sans-serif; font-size: 12pt; color: rgb(0, 0, 0);">

 </div>

<div style="text-align: left; text-indent: 0px; line-height: 1.38; margin: 0in; font-family: Calibri, Helvetica, sans-serif; font-size: 12pt;">

<span style="color: rgb(0, 0, 0);">All prospective authors should review </span><span style="color: rgb(17, 85, 204);"><u><a href="https://docs.google.com/document/d/1lZmZqeNNnYfYgmTKSbL2ijYbR4OMovv6A-bDwJRnwx8/edit?usp=sharing" id="OWA04c43639-cf9d-76cf-54c1-fe2f4622ed86" class="OWAAutoLink" style="color: rgb(17, 85, 204); margin: 0px;">Anti-Racist

 Scholarly Reviewing Practices: A Heuristic for Editors, Reviewers, and Authors</a></u></span><span style="color: rgb(0, 0, 0);"> prior to submitting a proposal.</span></div>

<div style="text-align: left; text-indent: 0px; line-height: 1.38; margin: 0in; font-family: Calibri, Helvetica, sans-serif; font-size: 12pt; color: rgb(0, 0, 0);">

<b> </b></div>

<div style="text-align: left; text-indent: 0px; line-height: 1.38; margin: 0in; font-family: Calibri, Helvetica, sans-serif; font-size: 12pt; color: rgb(0, 0, 0);">

<b>References</b></div>

<div style="text-align: left; text-indent: 0px; line-height: 1.38; margin: 0in; font-family: Calibri, Helvetica, sans-serif; font-size: 12pt; color: rgb(0, 0, 0);">

Baker, H., & Rawlins, J., & Pierson, A. (2024). In search of a core curriculum: Assessment of editing and publishing programs in higher education.

<i>Programmatic Perspectives</i>, 15(2).</div>

<div style="text-align: left; text-indent: 0px; line-height: 1.38; margin: 0in; font-family: Calibri, Helvetica, sans-serif; font-size: 12pt; color: rgb(0, 0, 0);">

 </div>

<div style="text-align: left; text-indent: 0px; line-height: 1.38; margin: 0in; font-family: Calibri, Helvetica, sans-serif; font-size: 12pt; color: rgb(0, 0, 0);">

Beason, Larry. (2001). Ethos and error: How business people react to errors. <i>College Composition and Communication, 53</i>(1): 33–64.</div>

<div style="text-align: left; text-indent: 0px; line-height: 1.38; margin: 0in; font-family: Calibri, Helvetica, sans-serif; font-size: 12pt; color: rgb(0, 0, 0);">

 </div>

<div style="text-align: left; text-indent: 0px; line-height: 1.38; margin: 0in; font-family: Calibri, Helvetica, sans-serif; font-size: 12pt; color: rgb(0, 0, 0);">

Carabelli, Jason R. (2013). <i>Disciplinarity, crisis, and opportunity in technical communication</i>. (Publication No. 1543039) [Master’s thesis, University of South Florida]. ProQuest Dissertations & Theses Global.</div>

<div style="text-align: left; text-indent: 0px; line-height: 1.38; margin: 0in; font-family: Calibri, Helvetica, sans-serif; font-size: 12pt; color: rgb(0, 0, 0);">

 </div>

<div style="text-align: left; text-indent: 0px; line-height: 1.38; margin: 0in; font-family: Calibri, Helvetica, sans-serif; font-size: 12pt;">

<span style="color: rgb(0, 0, 0);">Carradini, Stephen. (2020). A comparison of research topics associated with technical communication, business communication, and professional communication, 1963–2017. Craig, Robert T. (2018). For a practical discipline.

<i>Journal of Communication</i>, 68(2), 289–297. ‹</span><span style="color: rgb(70, 120, 134);"><u><a href="https://doi.org/10.1093/joc/jqx013" id="OWA40b7bc0d-994c-9bb2-f6e0-d036fa96199a" class="OWAAutoLink" style="color: rgb(70, 120, 134); margin: 0px;">https://doi.org/10.1093/joc/jqx013</a></u></span><span style="color: rgb(0, 0, 0);">›</span></div>

<div style="text-align: left; text-indent: 0px; line-height: 1.38; margin: 0in; font-family: Calibri, Helvetica, sans-serif; font-size: 12pt; color: rgb(0, 0, 0);">

 </div>

<div style="text-align: left; text-indent: 0px; line-height: 1.38; margin: 0in; font-family: Calibri, Helvetica, sans-serif; font-size: 12pt;">

<span style="color: rgb(0, 0, 0);">Chapman, Don, & Rawlins, Jacob D. (2020). Language prescription: Values, ideologies and identity<i>.</i> <i>Multilingual Matters</i>. ‹</span><span style="color: rgb(70, 120, 134);"><u><a href="https://doi.org/10.21832/9781788928380" id="OWA02b80c19-2531-290a-f06d-9ebf8fc7caa1" class="OWAAutoLink" style="color: rgb(70, 120, 134); margin: 0px;">https://doi.org/10.21832/9781788928380</a></u></span><span style="color: rgb(0, 0, 0);">›</span></div>

<div style="text-align: left; text-indent: 0px; line-height: 1.38; margin: 0in; font-family: Calibri, Helvetica, sans-serif; font-size: 12pt; color: rgb(0, 0, 0);">

Demski, Joel S. (2007). Is accounting an academic discipline? <i>Accounting Horizons, 21</i>(2), 153–157.</div>

<div style="text-align: left; text-indent: 0px; line-height: 1.38; margin: 0in; font-family: Calibri, Helvetica, sans-serif; font-size: 12pt; color: rgb(0, 0, 0);">

 </div>

<div style="text-align: left; text-indent: 0px; line-height: 1.38; margin: 0in; font-family: Calibri, Helvetica, sans-serif; font-size: 12pt; color: rgb(0, 0, 0);">

Flanagan, Suzan. (2019). The current state of technical editing research and the open questions. In Flanagan, Suzan, & Albers, Michael J. (Eds.)<i>, Editing in the modern classroom</i> (pp. 15–46). Routledge.</div>

<div style="text-align: left; text-indent: 0px; line-height: 1.38; margin: 0in; font-family: Calibri, Helvetica, sans-serif; font-size: 12pt; color: rgb(0, 0, 0);">

 </div>

<div style="text-align: left; text-indent: 0px; line-height: 1.38; margin: 0in; font-family: Calibri, Helvetica, sans-serif; font-size: 12pt; color: rgb(0, 0, 0);">

Getchell, Kristen, & Lentz, Paula. (2019). <i>Rhetorical theory and praxis in the business communication classroom.

</i>Routledge.</div>

<div style="text-align: left; text-indent: 0px; line-height: 1.38; margin: 0in; font-family: Calibri, Helvetica, sans-serif; font-size: 12pt; color: rgb(0, 0, 0);">

 </div>

<div style="text-align: left; text-indent: 0px; line-height: 1.38; margin: 0in; font-family: Calibri, Helvetica, sans-serif; font-size: 12pt;">

<span style="color: rgb(0, 0, 0);">Gubala, Carolyn; Larson, Kara; & Melonçon, Lisa. (2020). Do writing errors bother professionals? An analysis of the most bothersome errors and how the writer’s ethos is affected.

<i>Journal of Business and Technical Communication,</i> <i>34</i> (3): 250–86. ‹</span><span style="color: rgb(70, 120, 134);"><u><a href="https://doi.org/10.1177/1050651920910205" id="OWA060a1c30-7c44-efab-1b31-dfce2c02bc8c" class="OWAAutoLink" style="color: rgb(70, 120, 134); margin: 0px;">https://doi.org/10.1177/1050651920910205</a></u></span><span style="color: rgb(0, 0, 0);">›</span></div>

<div style="text-align: left; text-indent: 0px; line-height: 1.38; margin: 0in; font-family: Calibri, Helvetica, sans-serif; font-size: 12pt; color: rgb(0, 0, 0);">

 </div>

<div style="text-align: left; text-indent: 0px; line-height: 1.38; margin: 0in; font-family: Calibri, Helvetica, sans-serif; font-size: 12pt; color: rgb(0, 0, 0);">

Melonçon, Lisa, & Schrieber, Joanna. (2022). <i>Assembling critical components: A framework for sustaining technical and professional communication.

</i>WAC Clearinghouse.</div>

<div style="text-align: left; text-indent: 0px; line-height: 1.38; margin: 0in; font-family: Calibri, Helvetica, sans-serif; font-size: 12pt; color: rgb(0, 0, 0);">

 </div>

<div style="text-align: left; text-indent: 0px; line-height: 1.38; margin: 0in; font-family: Calibri, Helvetica, sans-serif; font-size: 12pt;">

<span style="color: rgb(0, 0, 0);">Noy, Shakked, & Zhang, Whitney. (2023). Experimental evidence on the productivity effects of generative artificial intelligence.

<i>Science (New York, N.Y.), 381</i>(6654), 187-192. ‹</span><span style="color: rgb(70, 120, 134);"><u><a href="https://doi.org/10.1126/science.adh2586" id="OWAbd48e421-8166-7088-448e-e2b16cd89932" class="OWAAutoLink" style="color: rgb(70, 120, 134); margin: 0px;">https://doi.org/10.1126/science.adh2586</a></u></span><span style="color: rgb(0, 0, 0);">›</span></div>

<div style="text-align: left; text-indent: 0px; line-height: 1.38; margin: 0in; font-family: Calibri, Helvetica, sans-serif; font-size: 12pt; color: rgb(0, 0, 0);">

 </div>

<div style="text-align: left; text-indent: 0px; line-height: 1.38; margin: 0in; font-family: Calibri, Helvetica, sans-serif; font-size: 12pt; color: rgb(0, 0, 0);">

Smith, Jordan. (2023). Corpus linguistics and technical editing: How corpora can help copy editors adopt a rhetorical view of prescriptive usage rules.

<i>Journal of Business and Technical Communication, 37</i>(2), 194–216. https://doi.org/10.1177/10506519221143125</div>

<div style="text-align: left; text-indent: 0px; line-height: 1.38; margin: 0in; font-family: Calibri, Helvetica, sans-serif; font-size: 12pt; color: rgb(0, 0, 0);">

 </div>

<div class="elementToProof" style="text-align: left; text-indent: 0px; line-height: 1.38; margin: 0in; font-family: Calibri, Helvetica, sans-serif; font-size: 12pt;">

<span style="color: rgb(0, 0, 0);">Wêcel, Krzysztof; Sawiñski, Marcin; Stró¿yna, Milena; Lewoniewski, W³odzimierz; Ksiê¿niak, Ewelina; Stolarski, Piotr; & Abramowicz, Witold. (2023). Artificial intelligence—friend or foe in fake news campaigns.

<i>Economics and Business Review, 9</i>(2), 41–70. ‹</span><span style="color: rgb(70, 120, 134);"><u><a href="https://doi.org/10.18559/ebr.2023.2.736" id="OWA22b5ff32-a74f-6742-c65c-c6ee877551c2" class="OWAAutoLink" style="color: rgb(70, 120, 134); margin: 0px;">https://doi.org/10.18559/ebr.2023.2.736</a></u></span><span style="color: rgb(0, 0, 0);">›</span></div>

<div id="Signature" class="elementToProof"></div>

</body>

</html>